í–‰ë�™ì£¼ì�˜ ¶
언어 학습 방법
맨드
요구, ìš”ì², ëª…ë ¹ì�„ ë”°ë�¼ 어른과 ë¹„ìŠ·í•´ì ¸ ê°�
반향 모방ì¹ì°¬ì—� 따른 ë³´ìƒ�으로 ê°•í™”
íƒ�트물리 ì ‘ì´‰ì�„ 통해 배움
ë‚´ì � 언어화 ë°˜ì�‘ìƒ�황ì—� 맞는 언어 표현 학습
ìž�ë�™ì � ë°˜ì�‘ìž�기 표현ì—� ìž�극받ì�Œ
ìƒ�ë“�ë¡ ¶
촘스키
언어습�장치(LAD)주장
ìƒ�물학ì � 프로그램
언어습�장치(LAD)주장
ìƒ�물학ì � 프로그램
근거 - 비슷한 발달단계, ì�¸ê°„ 종 íŠ¹ìœ , 뇌 ì „ë¬¸í™”ì™€ 언어, 민ê°�기가 있ì�Œ
반박 - 다른 종ë�„ 비슷한 시기ì—� 소리 구분 ëŠ¥ë ¥ ìœ ì‚¬
반박 - 다른 종ë�„ 비슷한 시기ì—� 소리 구분 ëŠ¥ë ¥ ìœ ì‚¬
ìƒ�호 작용주ì�˜ ¶
í”¼ì•„ì œ(구성주ì�˜) ¶
발달 단계 ¶
�� 운�기(0~2세) : 대� ��성, 지연모방
-> ì „ì¡°ìž‘ê¸°(2~7세) : ë¬¼í™œë¡ , ìž�기중심ì �, ë³´ì¡´ê°œë…�
-> 구체ì �조작기
-> 형ì‹�ì �조작기
-> ì „ì¡°ìž‘ê¸°(2~7세) : ë¬¼í™œë¡ , ìž�기중심ì �, ë³´ì¡´ê°œë…�
-> 구체ì �조작기
-> 형ì‹�ì �조작기
특징 ¶
ì�¸ì§€ 발달ì�€ 보편ì �ì�´ë©° 언어 발달보다 ìš°ì„
대ìƒ� ì˜�ì†�성 ê°œë…� 습ë“�으로 ìƒ�ì§•ì � 표ìƒ�ì�„ ì�´í•´
어린ì�´ëŠ” ë�„ì‹�ì�„ 구성해 ì‚¬ê³ ì™€ 경험 사ì�´ í�‰í˜•ì�„ 확립
어린ì�´ ìž�ì‹ ì�˜ ì§€ì‹�ì—� 근거해 ë�…립ì � íƒ�색ì�„ 함으로ì�¨ 스스로 ì§€ì‹�ì�„ 구성해나ê°�
ìž�기 중심ì �
대ìƒ� ì˜�ì†�성 ê°œë…� 습ë“�으로 ìƒ�ì§•ì � 표ìƒ�ì�„ ì�´í•´
어린ì�´ëŠ” ë�„ì‹�ì�„ 구성해 ì‚¬ê³ ì™€ 경험 사ì�´ í�‰í˜•ì�„ 확립
어린ì�´ ìž�ì‹ ì�˜ ì§€ì‹�ì—� 근거해 ë�…립ì � íƒ�색ì�„ 함으로ì�¨ 스스로 ì§€ì‹�ì�„ 구성해나ê°�
�기, 쓰기 개�� 스스로 구성
ê°�ê°� ìš´ë�™ê¸°ê°€ 언어발달ì—� 중요한 ì—í•
ë˜�래가 사회ì � 대행ìž�로 중요함ê°�ê°� ìš´ë�™ê¸°ê°€ 언어발달ì—� 중요한 ì—í•
ì‚¬ê³ ë³´ë‹¤ ê°�ê°�, ìš´ë�™í™œë�™ìœ¼ë¡œ 발달하기 때문
어린�는 외부 환경과 �호작용하며 지�� 구성, 언어발달
어린�는 외부 환경과 �호작용하며 지�� 구성, 언어발달
ìž�기 중심ì �
í�‰ê°€ ¶
언어가 �지� 미치는 �향� 과소�가
사회화� 언어 표현� 너무 늦게 봄
사회화� 언어 표현� 너무 늦게 봄
ë¹„ê³ ìŠ¤í‚¤ ¶
발달 단계 ¶
외ì �언어
ì‚¬ê³ ë¥¼ 단어로 ì „í™˜
막연한 ì‚¬ê³ ë¥¼ ë¨¼ì €í•˜ê³ ì �ì°¨ 구체ì � ì‚¬ê³ ë¥¼ 하게 ë�¨
->ìž�기 중심ì � 언어( ê³¼ë�„기 )막연한 ì‚¬ê³ ë¥¼ ë¨¼ì €í•˜ê³ ì �ì°¨ 구체ì � ì‚¬ê³ ë¥¼ 하게 ë�¨
행위� �연스러운 �름� 방해하면 �극받아 나타남
ì �ì°¨ ë§Žì•„ì§�( 7세까지)
ì�Œì„±ì�´ ì‚¬ê³ ë¥¼ 대변하다 ì �ì°¨ ì�Œì„±ì�€ 사ë�¼ì§�
->ë‚´ì � 언어ì �ì°¨ ë§Žì•„ì§�( 7세까지)
ì�Œì„±ì�´ ì‚¬ê³ ë¥¼ 대변하다 ì �ì°¨ ì�Œì„±ì�€ 사ë�¼ì§�
ì œ ìž�ì‹ ì—�게 소리없ì�´ ë§�함. ì‚¬ê³ ì—� 가까움
특징 ¶
ì‚¬ê³ ì™€ 언어는 ê·¼ì›�ì�´ ë�…립ì �
2세 ì „ê¹Œì§€ëŠ” 따로 발달
2세 후 �차하면서 발달
언어는 초기부터 사회ì �2세 후 êµ�차하면서 발달
ì‚¬ê³ ë°œë‹¬ì�€ 사회ì—�서 ê°œì�¸ìœ¼ë¡œ
ê·¼ì ‘ 달잘 지대 ê°œë…�현재 발달과 ìž ìž¬ì � 발달 수준 사ì�´ 간격ì�„ 나타냄
성ì�¸ê³¼ ìƒ�호작용ì�´ ì ˆëŒ€ì �으로 필요하다.능숙한 파트너(부모)와 함께 ê·¼ì ‘ 달달 ì˜�ì—ì�˜ ê³¼ì œë¥¼ 습ë“�
발�화, ��어진 참여활�� 통해 학습
� 문화가 �치는 �향� 강조발�화, ��어진 참여활�� 통해 학습
í�‰ê°€ ¶
ì‹¤ì œì � ê³¼ì •ì�„ ì œì‹œí•˜ì§€ 못해 비íŒ�









