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아동언어습득이론

행동주의

언어 학습 방법
맨드
요구, 요청, 명령을 따라 어른과 비슷해져 감
반향 모방
칭찬에 따른 보상으로 강화
택트
물리 접촉을 통해 배움
내적 언어화 반응
상황에 맞는 언어 표현 학습
자동적 반응
자기 표현에 자극받음

생득론

촘스키
언어습득장치(LAD)주장
생물학적 프로그램
근거 - 비슷한 발달단계, 인간 종 특유, 뇌 전문화와 언어, 민감기가 있음
반박 - 다른 종도 비슷한 시기에 소리 구분 능력 유사

상호 작용주의

피아제(구성주의)

발달 단계

감각 운동기(0~2세) : 대상 영속성, 지연모방
-> 전조작기(2~7세) : 물활론, 자기중심적, 보존개념
-> 구체적조작기
-> 형식적조작기

특징

인지 발달은 보편적이며 언어 발달보다 우선
대상 영속성 개념 습득으로 상징적 표상을 이해
어린이는 도식을 구성해 사고와 경험 사이 평형을 확립
어린이 자신의 지식에 근거해 독립적 탐색을 함으로써 스스로 지식을 구성해나감
읽기, 쓰기 개념도 스스로 구성
감각 운동기가 언어발달에 중요한 역할
사고보다 감각, 운동활동으로 발달하기 때문
어린이는 외부 환경과 상호작용하며 지식을 구성, 언어발달
또래가 사회적 대행자로 중요함
자기 중심적

평가

언어가 인지에 미치는 영향을 과소평가
사회화된 언어 표현을 너무 늦게 봄

비고스키

발달 단계

외적언어
사고를 단어로 전환
막연한 사고를 먼저하고 점차 구체적 사고를 하게 됨
->자기 중심적 언어( 과도기 )
행위의 자연스러운 흐름을 방해하면 자극받아 나타남
점차 많아짐( 7세까지)
음성이 사고를 대변하다 점차 음성은 사라짐
->내적 언어
제 자신에게 소리없이 말함. 사고에 가까움

특징

사고와 언어는 근원이 독립적
2세 전까지는 따로 발달
2세 후 교차하면서 발달
언어는 초기부터 사회적
사고발달은 사회에서 개인으로
근접 달잘 지대 개념
현재 발달과 잠재적 발달 수준 사이 간격을 나타냄
성인과 상호작용이 절대적으로 필요하다.
능숙한 파트너(부모)와 함께 근접 달달 영역의 과제를 습득
발판화, 이끌어진 참여활동을 통해 학습
각 문화가 끼치는 영향을 강조

평가

실제적 과정을 제시하지 못해 비판

요약

행동론
-> 어린이 <-
생득론
<- 어린이 ->
상호작용론
<-> 어린이 <->

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last modified 2009-05-27 07:09:19
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